Kritičko razmišljanje i etička svijest
Lærerinnhold
Tips til undervisningen
Snakk sammen
Det er viktig å snakke sammen om hvordan man kan vurdere hvor troverdig informasjon er. Vi blir alle bombardert med informasjon fra ulike kilder. Noen ganger får vi motstridende informasjon. Hvem skal man da stole på? Har avsender av informasjon en egen agenda? Skal man for eksempel stole på informasjon fra myndighetene eller fra venner om informasjonen er motstridende?
Hvordan blir det hvis barna lærer ikke å si i mot foreldrene hjemme og samtidig lærer i barnehagen eller på skolen å stille spørsmål og argumentere?
Lenker
- Digitale tjenester og forbrukeres personopplysninger, datatilsynet.no
- Deling av bilder, datatilsynet.no
- Veileder: Vett på nett, bibliotek.bufdir.no
- Nettside om personvern, nettvett og digital dømmekraft, dubestemmer.no
- Film fra dubestemmer: Hva er digital dømmekraft?, youtube.com
- Kritisk medieforståelse, medietilsynet.no
- Om barn og mediebruk, barnevakten.no
Tips til undervisninga
Snakk saman
Det er viktig å snakke saman om korleis ein kan vurdere kor truverdig informasjon er. Vi blir alle bombarderte med informasjon frå ulike kjelder. Nokre gonger får vi motstridande informasjon. Kven skal ein då lite på? Har avsendaren av informasjonen ein eigen agenda? Skal ein til dømes lite på informasjon frå styresmaktene eller frå vener dersom dei gjev motstridande informasjon?
Korleis blir det dersom barna heime lærer å ikkje seie imot foreldra og samstundes lærer i barnehagen eller på skulen å stille spørsmål og argumentere?
Lenkjer
- Digitale tenester og forbrukarar sine personopplysningar, datatilsynet.no
- Deling av bilete, datatilsynet.no
- Rettleiar: Vett på nett, bibliotek.bufdir.no
- Datatilsynet og Udir, dubestemmer.no
- Film frå Du bestemmer: Hva er digital dømmekraft?, youtube.com
- Kritisk medieforståelse, medietilsynet.no
- Om barn og mediebruk, barnevakten.no
Kritičko razmišljanje i etička svijest
Danas norveško društvo pridaje važnost tome da svi trebaju imati sopstvena/vlastita mišljenja. U školi se djeca uče radoznalosti i primjeni stečenih znanja, donošenjuizbora/odabira koji su dobri za njih. Uče se argumentaciji, diskusiji i kreativnosti. Nije dakle dovoljno prepričati ono što je nastavnik rekao ili što stoji u udžbeniku. Kako bi se stekla nova znanja i uvid, o već utvrđenim stvarima se moraju postavljati pitanja i diskutovati/diskutirati. Istovremeno/Istodobno moramo biti otvoreni za to da sopstveno/vlastito znanje i iskustvo mogu biti nepotpuni.
Danas živimo u informacionom/informacijskom društvu. Niko ne može držati u glavi sve informacije koje postoje. Zbog toga je važno znati gdje i na koji način možemo naći informaciju koja nam je potrebna. Između ostalog moramo naučiti koristiti internet i pronaći informacije u knjigama. Informacije na internetu može postaviti bilo ko/tko, i sve što se tamo nalazi, nije podjednako tačno/točno. Zbog toga moramo biti kritički prema izvorima.
Kritika izvora znači procijeniti pročitano. Čitalac/Čitatelj mora samom sebi postaviti neka kritička pitanja, na primjer:
- Ko/Tko je napisao ovaj tekst?
- Ima li autor neku posebnu namjeru?
- Šta autor pokušava postići pisanjem baš ovakvog teksta na ovaj način?
- Jesu li informacije u tekstu tačne/točne?
- Jesu li iznesene sve važne činjenice, ili su bitne činjenice izostavljene/ispuštene?
Ukoliko u vlastitoj produkciji koristimo tuđe tekstove, slike, muziku/glazbu i sl. moramo uvijek navesti nosioca autorskog prava.
Etička svijest odnosi se na balansiranje između različitih viđenja jedne stvari, tako da bolje možete donositi odluke ili prociјeniti načinjene izbore. Bolje činite ono što je dobro za društvo, ljude oko Vas i za Vas same.
- Etička svijest znači međusobno uporediti/usporediti različita viđenja jedne stvari. Neophodna/Nužna je da bismo mogli biti promišljeni i odgovorni. Cilj nastave je razvijanje sposobnosti učenika da vrše/obavljaju etičke procjene i steknu znanja o etičkim pitanjima.
- Kritičko mišljenje i etička svijest su i preduslov/preduvjet i dio učenja u mnogim različitim situacijama, i doprinose/pridonose razvijanju sposobnosti rasuđivanja/prosudbe kod učenika.
Izvor: Ministarstvo obrazovanja
Razgovarajte
- Šta znači kritika izvora?
- Koliko je važno da učenici i drugi postavljaju pitanja u vezi/svezi onog što čitaju na internetu?
- Norveška škola podstiče/potiče učenike da iznose argumente i da imaju sopstvena/vlastita mišljenja. Šta mislite o tome? Zašto je to tako? Hoće li to biti od značaja/važnosti za vaspitavanje/odgoj djece i za odnos između roditelja i djece?
Četvoročlanoj porodici/obitelji potreban je novi automobil. Automobil će se koristiti za kratke i malo duže/dulje vožnje. Martin i Maria razmišljaju šta izabrati/odabrati.
1. Veliki automobil sa šest sjedišta/sjedala, koji se može koristiti za kratke i duge vožnje. Automobil ima mjesta za nanu/baku i djeda, i ide na dizel.
2. Električni automobil s četiri sjedišta/sjedala koji sasvim odgovara za kratke vožnje s porodicom/obitelji, ali koji se mora puniti usput ako će porodica/obitelj ići na duži /dulji put. U njemu nema ni mjesta za nanu/baku i djeda.
Martin i Maria su zaokupljeni životnom sredinom/okolišom i najbliža su porodica/obitelj nani/baki i djedu. Šta mislite, o kojim etičkim pitanjima Martin i Maria diskutuju/diskutiraju?
Odaberite tačan/točan odgovor
Šta je kritika izvora?
Odaberite tačan/točan odgovor
Šta je tačno/točno za norveško društvo?
Odaberite tačan/točan odgovor
Na šta treba misliti kada se nešto pročita na internetu? Više odgovora je tačno/točno.
Navedite šta je tačno/točno, a šta pogrešno.
Pročitajte tvrdnje. Šta je tačno/točno? Šta je pogrešno?
Navedite šta je tačno/točno, a šta pogrešno
Pročitajte tvrdnje. Šta je tačno/točno? Šta je pogrešno?